Proyectos 2
No es oro todo lo que reluce. A esta conclusión llegué después de corregir la maqueta de nuestra casa.
Todos los inocentes alumnos de Proyectos 2 hicimos unas maquetas realistas de nuestras casas, pero lo que los profesores querían que hiciésemos no era precisamente eso.
Un arquitecto no ve un edificio en la mente por arte de magia, pues primero tiene que surgir una idea y de esa, la esencia del edificio.
Lo que querían que plasmásemos era la esencia en sí de nuestra casa objeto de estudio.
Los profesores nos hicieron ver que una maqueta no tiene por qué ser una representación fiel a la realidad, sino que puede dar a entender una idea, la idea principal de la casa.
Después de la explicación del profesorado entendí mejor la relación entre espacio público y espacio privado, lo que puede llegar a hacer (o mejor dicho hacer sentir) a un cliente de una vivienda colocando un muro o una disposición de estos de forma estratégica en la casa.
Para ello previamente un buen arquitecto tiene que dominar la escala, que es la relación numérica de exactitud matemática, que permite comparar el tamaño de un elemento constructivo con respecto a otro de dimensiones ya establecidas.
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20 jun 2011
Reflexiones Paralelas semana 7
Proyectos 2
Cuando Gerardo Delgado vino a clase invitado por los profesores, aprendí algunas claves sobre una intervención en el espacio urbano.
Nosotros, los alumnos, intentamos darle forma a la intervención demasiado rápido, cuando esta debería surgir sola. La intervención debe significar más para quien la ve y la siente que para el que solo la ve. Es por ello por lo que Gerardo nos ayudó durante la clase a abrir la mente y nos enseñó algunas intervenciones que se habían realizado en el espacio público y dentro del espacio edificado.
Supongo que tendrá razón, pues nosotros solo somos alumnos de primero de carrera que hemos salido del instituto con el libro bajo el brazo.
Hay que aprender qué es una intervención para poder realizar una.
Me llamó mucho la atención el gran cubo rojo que nos enseñó Gerardo Delgado como muestra de una intervención. No es mucho pero dice mucho.
Cuando Gerardo Delgado vino a clase invitado por los profesores, aprendí algunas claves sobre una intervención en el espacio urbano.
Nosotros, los alumnos, intentamos darle forma a la intervención demasiado rápido, cuando esta debería surgir sola. La intervención debe significar más para quien la ve y la siente que para el que solo la ve. Es por ello por lo que Gerardo nos ayudó durante la clase a abrir la mente y nos enseñó algunas intervenciones que se habían realizado en el espacio público y dentro del espacio edificado.
Supongo que tendrá razón, pues nosotros solo somos alumnos de primero de carrera que hemos salido del instituto con el libro bajo el brazo.
Hay que aprender qué es una intervención para poder realizar una.
Me llamó mucho la atención el gran cubo rojo que nos enseñó Gerardo Delgado como muestra de una intervención. No es mucho pero dice mucho.
Reflexiones paralelas semana 6
Proyectos 2
El arquitecto estudia la transición del contexto exterior al interior o íntimo. Los fenómenos perceptivos pueden convertirse en el propio contexto.
Cambio de contexto -> umbral -> Pueden evocar buenas sensaciones
EL cubo crea unidad en el contexto que envuelve. Un arquitecto tiene que hacer complejo lo simple, por difícil que parezca. Hay que aprender a valorar la sencillez en la arquitectura.
Yo pienso que el cubo es la forma más básica que se puede construir y es demasiado simple como para utilizarla en la arquitectura. Se debería realizar la composición de cubos, no el recorte de los mismos. Aun así, la forma mas simple puede resultar eficaz para hacer un proyecto sugerente.
El arquitecto estudia la transición del contexto exterior al interior o íntimo. Los fenómenos perceptivos pueden convertirse en el propio contexto.
Cambio de contexto -> umbral -> Pueden evocar buenas sensaciones
EL cubo crea unidad en el contexto que envuelve. Un arquitecto tiene que hacer complejo lo simple, por difícil que parezca. Hay que aprender a valorar la sencillez en la arquitectura.
Yo pienso que el cubo es la forma más básica que se puede construir y es demasiado simple como para utilizarla en la arquitectura. Se debería realizar la composición de cubos, no el recorte de los mismos. Aun así, la forma mas simple puede resultar eficaz para hacer un proyecto sugerente.
Reflexiones paralelas semana 9
Proyectos 2
La diferencia entre un aparejador y un arquitecto es que este último sueña, y si sueña pueden surgir cosas como estas:
La diferencia entre un aparejador y un arquitecto es que este último sueña, y si sueña pueden surgir cosas como estas:
Reflexiones paralelas semana 10
Proyectos 2
En la pasada clase contamos con la presencia (o mejor dicho compañía, porque su presencia vale algo más) de Antonio Sáseta.
Este profesor, que tuvimos en el primer cuatrimestre es un arquitecto de renombre y muy soñador. Apoya los sueños de los arquitectos jóvenes como nosotros con gran empeño, pues cree que de esas ideas que nos surgen a estas edades saldrán las futuras ciudades del mundo.
A mi, personalmente, siempre me ha encantado oírle hablar porque no se anda con rodeos, te dice las cosas que piensa tal cual.
Nos estuvo ayudando con las intervenciones (tuvimos un rato para enseñarle cada una de las propuestas) y nos ayudó mucho a enfocar la intervención desde otro punto de vista.
Con su ayuda pudimos descartar la idea cerrada del “estanque de agua árabe” y nos centramos menos en la forma y más en la esencia de la intervención.
En la pasada clase contamos con la presencia (o mejor dicho compañía, porque su presencia vale algo más) de Antonio Sáseta.
Este profesor, que tuvimos en el primer cuatrimestre es un arquitecto de renombre y muy soñador. Apoya los sueños de los arquitectos jóvenes como nosotros con gran empeño, pues cree que de esas ideas que nos surgen a estas edades saldrán las futuras ciudades del mundo.
A mi, personalmente, siempre me ha encantado oírle hablar porque no se anda con rodeos, te dice las cosas que piensa tal cual.
Nos estuvo ayudando con las intervenciones (tuvimos un rato para enseñarle cada una de las propuestas) y nos ayudó mucho a enfocar la intervención desde otro punto de vista.
Con su ayuda pudimos descartar la idea cerrada del “estanque de agua árabe” y nos centramos menos en la forma y más en la esencia de la intervención.
Reflexion Paralelas semana 11
Proyectos 2
La conferencia que realizó Alfredo Rubio se basa en la posición que tomó el filósofo y antiguo profesor de la escuela Rafael González Sandino. La conferencia fue intensa y duradera, de la que pude sacar algunos puntos clave.
• La arquitectura actual no puede trascender hacia la problemática de los ecosistemas. Estamos destruyendo el planeta a base de hormigón y ladrillos. La clave sería conseguir un equilibrio entre el ser humano y la naturaleza, ya que esta ha perdido su impotente autoridad.
• El futuro de la vivienda es incluirla en la propia naturaleza para su adaptación al medio. Con ello Alfredo Rubio se refiere a “abrir las ventanas de tu habitación y que las ramas de los árboles lleguen a tocar tu mesa. Es importante un dominio de la naturaleza sin llegar a perjudicarla.
• La actitud bioclimática consiste en percibir todos los aspectos del contexto de una arquitectura. El contexto debe ser muy importante en aquellas intervenciones que desarrollemos en el futuro, pues la esencia de la arquitectura puede erradicar en el entorno que lo acompañe.
Como conclusión añado la valoración de Alfredo Rubio respecto a la privación de los derechos de los ciudadanos a disfrutar de la naturaleza, pues cree que es importante darse cuenta de que lo que está ocurriendo en la realidad es eso; se nos está privando de aquello a lo que nacimos ligados: a la naturaleza.
La conferencia que realizó Alfredo Rubio se basa en la posición que tomó el filósofo y antiguo profesor de la escuela Rafael González Sandino. La conferencia fue intensa y duradera, de la que pude sacar algunos puntos clave.
• La arquitectura actual no puede trascender hacia la problemática de los ecosistemas. Estamos destruyendo el planeta a base de hormigón y ladrillos. La clave sería conseguir un equilibrio entre el ser humano y la naturaleza, ya que esta ha perdido su impotente autoridad.
• El futuro de la vivienda es incluirla en la propia naturaleza para su adaptación al medio. Con ello Alfredo Rubio se refiere a “abrir las ventanas de tu habitación y que las ramas de los árboles lleguen a tocar tu mesa. Es importante un dominio de la naturaleza sin llegar a perjudicarla.
• La actitud bioclimática consiste en percibir todos los aspectos del contexto de una arquitectura. El contexto debe ser muy importante en aquellas intervenciones que desarrollemos en el futuro, pues la esencia de la arquitectura puede erradicar en el entorno que lo acompañe.
Como conclusión añado la valoración de Alfredo Rubio respecto a la privación de los derechos de los ciudadanos a disfrutar de la naturaleza, pues cree que es importante darse cuenta de que lo que está ocurriendo en la realidad es eso; se nos está privando de aquello a lo que nacimos ligados: a la naturaleza.
Reflexiones Paralelas final.
Proyectos 2
Como en el resto de las asignaturas, he aprendido muchas cosas de este cuatrimestre y de esta asignatura. Tengo que empezar haciendo mención al primer trabajo que realizamos en P2. El Spot de Sevilla me pareció parte del cuatrimestre pasado, pues los trabajos de P1 eran muy comerciales. Yo creo que es la fase de “ensoñación” lo que los profesores nos intentaron enseñar a realizar, pues un arquitecto tiene que soñar para diseñar.
A partir de la tercera semana nos volcamos de lleno en lo que iba a ser casi el trabajo del curso: La casa de la moneda.
Nos centramos plenamente en esa parte de Sevilla que está al lado de Puerta de Jerez, que no es casi visitada más que por trabajadores que van a sus oficinas en esa plaza.
He aprendido a analizar el contexto de la casa de la moneda. En el futuro, cuando tenga que diseñar un edificio, ya sabré en que marco narrativo voy a introducir mi obra, cómo la tengo que introducir y a qué escala. Es importante que los profesores hagan hincapié en esto, pues no es lo mismo el tamaño del Empire State al del edifico Helvetia.
Creo que el nombre de la asignatura le viene de perlas al trabajo que hemos desempeñado dentro de ella; “Contextos”.
Con el trabajo sobre la intervención arquitectónica (no me cansaba de repetir ese nombre a los transeúntes que pasaban por al lado de nuestra obra) también he sacado algo en conclusión.
He podido ver que un trabajo al que le dedicas tiempo, mimo, dedicación y empeño puede resbalar y salir por un lado por el que no tenías ni idea de que iba a salir, y lo mejor es que puede gustar.
Mi grupo propuso una intervención parecida a un estanque árabe, en el que el agua y los reflejos eran casi lo más importante. De la idea del estanque sólo nos quedamos con la esencia del agua, pues esta era la más solicitada por los profesores.
De este trabajo en grupo he sacado muchas conclusiones que espero me ayuden en el futuro cuando trabaje con otras personas:
-El trabajo en equipo es duro y requiere mucha dedicación.
-Un proyecto nunca sale tal y como lo has planeado.
-Para realizar un trabajo conjunto hace falta organizar cada uno de los integrantes del grupo para que se trabaje de la forma más ordenada y eficaz posible.
-La mayoría de los trabajos requieren de dinero y salud, pues nunca se sabe si el cutter va a cortar exactamente por donde tú quieres.
Yo pienso que merece la pena hacer un proyecto en grupo como colofón final de la asignatura, pues hace falta introducirse en el mundo laboral psicológicamente antes de hacerlo corporalmente.
El mundo laboral de nuestra profesión es muy complejo, lo he podido comprobar en cada charla que nos daban los diferentes personajes que los profesores han ido invitando a la clase. Una crítica que preciso puntualizar es que algunas charlas no son convenientes para primero de carrera a causa de su complejidad, pues es imposible que podamos valorar lo que estamos escuchando. Otras charlas son, además de amenas, interesantes porque nos aportan una visión desde el interior del trabajo del arquitecto. Pongo de ejemplo la semana que vino Brijuni Arquitectos. La charla que nos ofrecieron los integrantes de este gabinete fue especial, las palabras que pronunciaban los dos a cerca de sus trabajos, cómo se sentían ellos después de hacerlos, etc. nos abrió la mente a lo complejo que es la vida de un arquitecto.
Creo que ha cambiado un poco la concepción que tenía de la profesión antes de entrar en la universidad y después. Veo un proceso largo y complejo de adaptación al futuro profesional que con diecisiete años no contemplaba.
Como conclusión final citaré algo que me dijo un profesor y que llegó muy hondo en mi conciencia: “La universidad no está sólo para enseñarte matemáticas o que una estructura no se caiga, la universidad sirve también para enseñarte a llevar varios trabajos al mismo tiempo, aprender de los errores, trabajar dejándose la piel, en definitiva; la universidad sirve para formarse como persona”.
Como en el resto de las asignaturas, he aprendido muchas cosas de este cuatrimestre y de esta asignatura. Tengo que empezar haciendo mención al primer trabajo que realizamos en P2. El Spot de Sevilla me pareció parte del cuatrimestre pasado, pues los trabajos de P1 eran muy comerciales. Yo creo que es la fase de “ensoñación” lo que los profesores nos intentaron enseñar a realizar, pues un arquitecto tiene que soñar para diseñar.
A partir de la tercera semana nos volcamos de lleno en lo que iba a ser casi el trabajo del curso: La casa de la moneda.
Nos centramos plenamente en esa parte de Sevilla que está al lado de Puerta de Jerez, que no es casi visitada más que por trabajadores que van a sus oficinas en esa plaza.
He aprendido a analizar el contexto de la casa de la moneda. En el futuro, cuando tenga que diseñar un edificio, ya sabré en que marco narrativo voy a introducir mi obra, cómo la tengo que introducir y a qué escala. Es importante que los profesores hagan hincapié en esto, pues no es lo mismo el tamaño del Empire State al del edifico Helvetia.
Creo que el nombre de la asignatura le viene de perlas al trabajo que hemos desempeñado dentro de ella; “Contextos”.
Con el trabajo sobre la intervención arquitectónica (no me cansaba de repetir ese nombre a los transeúntes que pasaban por al lado de nuestra obra) también he sacado algo en conclusión.
He podido ver que un trabajo al que le dedicas tiempo, mimo, dedicación y empeño puede resbalar y salir por un lado por el que no tenías ni idea de que iba a salir, y lo mejor es que puede gustar.
Mi grupo propuso una intervención parecida a un estanque árabe, en el que el agua y los reflejos eran casi lo más importante. De la idea del estanque sólo nos quedamos con la esencia del agua, pues esta era la más solicitada por los profesores.
De este trabajo en grupo he sacado muchas conclusiones que espero me ayuden en el futuro cuando trabaje con otras personas:
-El trabajo en equipo es duro y requiere mucha dedicación.
-Un proyecto nunca sale tal y como lo has planeado.
-Para realizar un trabajo conjunto hace falta organizar cada uno de los integrantes del grupo para que se trabaje de la forma más ordenada y eficaz posible.
-La mayoría de los trabajos requieren de dinero y salud, pues nunca se sabe si el cutter va a cortar exactamente por donde tú quieres.
Yo pienso que merece la pena hacer un proyecto en grupo como colofón final de la asignatura, pues hace falta introducirse en el mundo laboral psicológicamente antes de hacerlo corporalmente.
El mundo laboral de nuestra profesión es muy complejo, lo he podido comprobar en cada charla que nos daban los diferentes personajes que los profesores han ido invitando a la clase. Una crítica que preciso puntualizar es que algunas charlas no son convenientes para primero de carrera a causa de su complejidad, pues es imposible que podamos valorar lo que estamos escuchando. Otras charlas son, además de amenas, interesantes porque nos aportan una visión desde el interior del trabajo del arquitecto. Pongo de ejemplo la semana que vino Brijuni Arquitectos. La charla que nos ofrecieron los integrantes de este gabinete fue especial, las palabras que pronunciaban los dos a cerca de sus trabajos, cómo se sentían ellos después de hacerlos, etc. nos abrió la mente a lo complejo que es la vida de un arquitecto.
Creo que ha cambiado un poco la concepción que tenía de la profesión antes de entrar en la universidad y después. Veo un proceso largo y complejo de adaptación al futuro profesional que con diecisiete años no contemplaba.
Como conclusión final citaré algo que me dijo un profesor y que llegó muy hondo en mi conciencia: “La universidad no está sólo para enseñarte matemáticas o que una estructura no se caiga, la universidad sirve también para enseñarte a llevar varios trabajos al mismo tiempo, aprender de los errores, trabajar dejándose la piel, en definitiva; la universidad sirve para formarse como persona”.
Guillermo Martínez López grupo 9. Álbum digital
Es probable que no se pueda ver digitalmente el archivo con Internet Explorer, luego dejo aqui el link:
http://issuu.com/norfin/docs/guillermo_martinez_lopez_grupo9
19 may 2011
Intervención en la Barnard House, de Bak Gordon
Mediante la "Folie" se pretende crear un espacio en la casa donde poder desarrollar vida social, bien sea con nuestros amigos o nuestros familiares.
Una zona de la Barnard House está totalmente desértica. Es un mero tránsito desde el camino de entrada a la casa hasta la piscina, que a su vez está encima de un garaje. Es un espacio amplio el cual me parece ideal para construir la folie.
Mi propuesta de este espacio social que esté en simbiosis con la casa es una estructura de hormigón armado, con formas simples y líneas rectas, como no podía ser de otra forma .Es una zona ambientada al descanso y a la relajación, desde donde se puede controlar toda la parcela y es útil para la cena familiar de los domingos.
18 may 2011
Propuesta intervención. Guillermo Martínez López
La propuesta que me gustaría desarrollar en la casa de la moneda consiste en una idea sencilla.
Es una crítica sobre la sociedad actual; prisas, estrés, la gente no come bien porque no tiene tiempo de cocinar, agobios, etc.
Una estatua de un hombre corriendo es introducido en un hexaedro cubo de hielo.
La estátua está apoyada en una peana que no está en la base del cubo. Este tocará el suelo en cuanto el hexaedro completo se derrita, para que pueda liberar a la figura y continuar con su ajetreada vida de prisas y nervios. La propuesta puede tener un impacto en los viandantes importante puesto que nadie ha visto un cubo de hielo con tales dimensiones andando por la calle.
Es una propuesta efímera, que distraerá la atención de los peatones del lugar el tiempo que dure la intervención, es decir, una mañana.
6 abr 2011
Casa en Quelfes (Portugal), Bak Gordon - Barnard House
Sencilla vivienda unifamiliar situada en Quelfes, Portugal. Diseñada por el estudio Bak Gordon. La casa consta de diferentes habitaciones diferenciadas en cuadrados con una promesa de patio en la entrada de la casa que quiere parecerse a las casas andaluzas como fuente de luz. La luz se reparte de todos los ángulos de la casa al no estar rodeada por más edificios. La vivienda dispone de ventanas en casi todos sus muros.
La "Barnard House" tiene un aire rústico combinado con la sencillez del hormigón en un paraje un tanto desértico y caluroso que intenta refrescar la piscina que está sobre el aparcamiento.Para intentar solucionar el problema de la sencillez, se pensó en la idea de dotar de color y formas poco comunes en el interior de la casa, combinando el color hormigón con el blanco y el rosa.
Bak Gordon se olvidó de sembrar cesped alrededor de la casa para darle un soplo de aire fresco a una casa en la que en invierno sólo puedes calentarte al lado de la chimenea y en verano sólo puedes refrescarte en la sombra del porche o en la piscina.
1. Plano de situación
2. Planta de la vivienda
3. Alzados
4. Secciones
5. Fotos de la maqueta
6. Dibujos conceptuales y de relación
Reflexiones paralelas. Creatividad colectiva
El 17 de Marzo pudimoa sistir a un taller de creatividad junto con alumnos de Fin de carrera. La idea era comprobar si la creatividad era más evidente en alumnos de 1º de carrera con alumnos mas avanzados. La forma de trabajar variaría dependiendo del grupo, y así se comprobó cual era la forma de trabajar que mejor ayuda al arquitecto.
Pienso que fue una experiencia constructiva para algunos y desastrosa para otros. Puede ser que esa clase se hiciera demasiado pesada puesto que llegamos a estar 6 horas en la clase sin descanso. Aprendí una cosa: si has creado algo que no te gusta, cambialo de posición. De esa forma la bufanda que aparece en la imagen se convirtió en el Estadio Olimpico de Pekín "El nido".
28 mar 2011
Cartografías. S4.
Mientras estaba en clase se me ocurrió una idea prometedora consistente en hacer una maqueta que no fuera como las demás. No debia representar exactamente la realidad a escala, sino que debía separar claramente el objeto de estudio del contexto que le rodea. Para ello primero hice una estructura que soportara el peso de una cartulina arriba.
La cuestión era hacer un entramado que representara el contexto de la casa de la moneda y se pudiera proyectar con luz desde arriba. El contexto representado podría variar sólo con esas piezas intercambiables, lo que me planteó la duda de si se podría contextualizar la casa de la moneda en el solar de al lado de mi casa:
Por último quedaba realizar la proia casa de la moneda en madera, de forma que resaltara el 3d de la maqueta del edificio, pero no el contexto. Así le damos más importancia al edificio que estamos estudiando, representando sólo el contexto.
Y aquí una muestra de la proyección de la maqueta:
27 mar 2011
Reflexiones Paralelas. S4.
Un arquitecto debe saber dominar los contextos que pueda producir la luz en la arquitectura. La arquitectura es dinámica, pues produce un cambio desde que el arquitecto proyecta hasta que su destinatario lo habita. La forma viene definida por el contexto (Principio de acción-reacción).
Antes de hacer una intervención en un espacio urbano los profesores nos están haciendo trabajar en el contexto que va a rodear esa intervención para conocerla mejor y poder trabajar de acuerdo a las exigencias del lugar.
Es un proyecto ambicioso que puede sacar mucho de la creatividad de alumnos de primero de carrera.
Aquí dejo algunos ejemplos de intervenciones urbanas para despertar la mente del personal:
Reflexión Paralela. S3.
LA ESCALA
Establece relaciones espacio-hombre. La escala sirve para relacionar el mundo con uno mismo. Es un sistema de representación elaborado y complejo. Es importante que un arquitecto domine la escala, pues la arquitectura tiene tamaño y hay que saber construir un proyecto al tamaño perfecto para conseguir la impresión que queremos que produzca. El tamaño de las cosas van en función de las personas que las ocupan.
17 mar 2011
Reflexiones paralelas. Espacios urbanos. S4.
Debido a la invención por parte de una persona como Edison, que inventó ese artefacto que se enchufa a la luz y sale luz artificial, ahora podemos ver dos tipos de ciudad. Explicaré esto desde el punto de vista de un alumno de 1º de arquitectura. Imagínate que vas por la calle viendo monumentos de una ciudad y se mezcla repentinamente google maps en tu universo, de forma que caiga una gran "A" encima de la giralda, señalándola como lugar turístico destacado. En la "realidad" no pasará esto, pero en lo virtual ya se está consiguiendo. Mediante gafas electrónicas o un simple Ipad podemos enfocar una parte de la ciudad y ver virtualmente si en ese lugar hay algo escrito en internet. Ventajas? un mundo de información sobre lo que ves con tus ojos en tiempo real. Inconvenientes? cada vez creo más posible películas como "matrix" u "origen".
9 mar 2011
Reflexión para lelas. S3.
Brijuni Arquitectos El pasado día 3 asistimos a una de las clases de las que más pudimos sacar en beneficio. Con Brijuni aprendimos que todo lo que es grande alguna vez fue chico. Para ello nos contaron la historia de como empezó todo, desde el finalde carrera hasta sus dias, y pudimos comprobar que ahí existe una realidad que está muy cercana a nosotros, los alumnos. Hay algunos puntos claves que saqué en conclusion de la clase: -Un viaje a otro lugar puede cambiar tu forma de ver el mundo. -Hay un mundo fuera de España. -Hay que dejar las cosas claras a los carpinteros. -Los arquitectos tienen que dejar de ser serios. -La arquitectura se realiza para que otros vivan, no para que los propios arquitectos habiten sus obras. -El arquitecto debería interesarse por su obra antes y después de ser habitado. Sinceramente, pediría a los profesores que inviten más profesionales del sector que nos enseñen como es la realidad de un arquitecto en España, pues de estas clases es de donde aprendemos bien la profesión.
Reflexiones paralelas. S2.
El pasado dia 24 tuvimos una clase peculiar. Los profesores creyeron conveniente juntarnos con una clase de máster para darnos conjuntamente una charla sobre sostenibilidad. El conferenciante fue el geógrafo Alfredo Rubio, de la Universidad de Málaga. Este señor nos habló de la sostenibilidad en la arquitectura. Una cosa que saqué en conclusión fue que la sociedad está acostumbrada a imaginarse un edificio sostenible lleno de arboles. No es asi, pues un edificio sostenible tiene que generar mas energía de la que gasta, con fuentes de energía renovables. Lo bueno de la exposición es la visión mas global que aportaron los alumnos del master a los conceptos que se hacían en el debate, pues algunos ya eran arquitectos y podían opinar sobre un tema que quizá nosotros, aún de 1º de carrera, no sepamos asimilar.
24 feb 2011
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